Türk dili tarihi kapsamında Eski Türkçe döneminden başlayıp, Orta Türkçe dönemini de kapsayacak şekilde halk edebiyatı türü içinde yaratılmış manzum metinlerin biçim ve üslûp özellikleri açısından incelenmesi; halk bilimi çalışmalarının, Tanzimat sonrası dönemde dil ve edebiyat çalışmalarına etkisi, metinler üzerinde değerlendirilir.
Dikey Sekmeler
Dersin Öğrenme Çıktıları
| Dersin Öğrenme Çıktıları | Program Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1) Halk edebiyatının Türk edebiyatı tarihi kapsamındaki ilk örnekleri ile çağdaş metinlerde ortak motiflerin tespit ettirilmesini sağlamak. | 1 | 1, 6 | |
| 2) Orta Türkçe (XI-XVI. yy) ve Yeni Türkçe (XVI-XX. yy) dönemleri kapsamındaki manzum metinlerde biçim ve üslûp özelliklerinin bütünlüğünü sağlayan temel ilke ve felsefeyi tespit ettirmek. | 1 | 1, 6 | |
| 3) Orta Türkçe (XI-XVI. yy) ve Yeni Türkçe (XVI-XX. yy) dönemlerinde eser veren edebî şahsiyetlerin eserleri üzerinden “halk edebiyatı geleneği”nin incelenmesini sağlamak. | 1 | 1, 6 | |
| 4) Ortaöğretim müfredatı kapsamında halk edebiyatı üst başlığı altında sınıflandırılan eserlerin içerik ve uslûp özellikleri bakımından sınıflandırma ölçütlerini uygulamalı olarak ilgili metinler ekseninde tespit ettirmek. | 1 | 1, 6 |
Dersin Akışı
| Hafta | Konular | Ön Hazırlık |
| 1 | “Halk Bilimi” terimi tanımı ve kapsamı. | |
| 2 | Halk Bilimi tarihçesi ve ilk çalışmalar. | İlgili okumalar |
| 3 | Halk bilimi çalışmalarının, Tanzimat sonrası dönemde dil ve edebiyat çalışmalarına etkisi. | İlgili okumalar |
| 4 | “Halk Edebiyatı” teriminin kapsamı ve inceleme alanları. | İlgili okumalar |
| 5 | Eski Türk Şiiri. | İlgili okumalar |
| 6 | Türk halk edebiyatının kaynağı olarak Divanü Lugati’t-Türk (şiir ve destan örnekleri). | İlgili okumalar |
| 7 | Türk halk edebiyatının kaynağı olarak Divanü Lugati’t-Türk (atasözleri ve deyimler). | İlgili okumalar |
| 8 | Ara sınav. | İlgili okumalar |
| 9 | Türk halk edebiyatının kaynağı olarak Codex Cumanicus (bilmece ve şiir örnekleri). | İlgili okumalar |
| 10 | Destan, mitoloji, halk hikâyesi ve masal terimlerinin tanımı ve karşılaştırmalı anlatımı. | İlgili okumalar |
| 11 | Türk destan geleneği ve Oğuz-nâmeler. | İlgili okumalar |
| 12 | Oğuz Kağan Destanı. | İlgili okumalar |
| 13 | Türk destan geleneği ve Dede Korkut. | İlgili okumalar |
| 14 | Genel Değerlendirme. | İlgili okumalar |
Kaynaklar
| Kaynaklar ve İleri Okumalar |
Arat, R. R. (1986). Eski Türk Şiiri, Ankara: TTK yay.
Arat, R. R. (1987). Oğuzname. Ankara, TKAE yay. Atalay, Besim (1986). Divanü Lugati’t-Türk (I-II-III-IV), Ankara: TDK yay. Çobanoğlu, Özkul (1999). Halk Bilimi Kuramları ve Araştırma Yöntemleri Tarihine Giriş, Ankara. Dankoff, Robert (1982-1984-1985) [with James Kelly] Mahmud al-Kashgari, Compendium of the Turkic Dialects (Diwan Lugat at-Turk), edited and translated with introduction and indices. Cambridge, Mass. [In: Sources of Oriental Languages and Literatures, ed. Sinasi Tekin.] Part I: 1982 (Pp. xi + 416). Part II: 1984 (Pp. iii + 381). Part III: 1985 (Pp. 337 + microfiche). Ergin, Muharrem (1997). Dede Korkut Kitabı I (Giriş-Metin-Faksimile), Ankara: TDK yay. Esin, Emel (2001). Türk Kozmolojisine Giriş, İstanbul: Kabalcı yay. Esin, Emel (2006). Türklerde Maddi Kültürün Oluşumu, İstanbul: Kabalcı yay. İnan, Abdulkadir (1987). Makaleler ve İncelemeler I-II, Ankara: TTK yay. Togan, Z. V. (1982). Oğuz Destanı, İstanbul.
|
Materyal Paylaşımı
| Dökümanlar | Ders öncesinde dağıtılan fotokopiler. |
Değerlendirme Sistemi
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI | ADET | KATKI YÜZDESİ | |
| Vize | 1 | 40 | |
| Finalin Başarıya Oranı | 60 | ||
| Yıl içinin Başarıya Oranı | 40 | ||
| Toplam | 100 | ||
| DERS KATEGORİSİ | Uzmanlık / Alan Dersleri |
Dersin Program Çıktılarına Katkısı
| No | Program Öğrenme Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Orta öğretim Türk dili ve edebiyatı derslerinde yer alan Türk dili tarihi konuları için gerekli bilgilere sahip olmak. | X | |||||
| 2 |
Orta öğretim Türk dili ve edebiyatı derslerinde yer alan Türkiye Türkçesi ve dilbilgisi konuları için gerekli bilgilere sahip olmak.
|
X | |||||
| 3 | Türkçenin tarihsel söz varlığı ve filolojik evrimi hakkında bilgi sahibi olmak. | X | |||||
| 4 | Türkçenin tarihi boyunca geçirdiği kültürlenme evrelerine, sözlü ve yazılı kaynaklarına vakıf olmak. | X | |||||
| 5 | Türkçenin çağdaş lehçeleri ve bu lehçelerin edebiyat varlığı hakkında bilgi sahibi olmak. | X | |||||
| 6 | Orta öğretim Türk dili ve edebiyatı derslerinde yer alan Türk edebiyatı tarihi konuları için gerekli bilgilere sahip olmak. | X | |||||
| 7 | Orta öğretim Türk dili ve edebiyatı derslerinde yer alan, Türk edebiyatının önemli figürleri (yazar, şair, eleştirmen ya da edebiyat tarihçisi) hakkındaki konular için gerekli bilgilere sahip olmak. | X | |||||
| 8 | Türk edebiyatının modernleşme öncesi söz varlığına, ortaçağ ve erken modern dönem yazılı / sözlü temel kaynaklarına vakıf olmak. | X | |||||
| 9 | Yeni Türk edebiyatının, Tanzimat’tan Cumhuriyet’e uzanan tarihsel bağlamı hakkında bilgi sahibi olmak. | X | |||||
| 10 | Türk modernleşmesinin dinamikleri ile modern Türk edebiyatının gelişimine dair müfredat bilgilerini sentezleyebilmek, Türk edebiyatı tarihçiliğinin kurumsallaşma sürecine eleştirel yaklaşabilmek. | X | |||||
| 11 | Milli Eğitim Bakanlığı’nın orta öğretim öğrencileri için belirlediği “100 temel eser” için eleştirel okumalar yaptırabilmek. | X | |||||
| 12 | Başat edebî türler ve edebî biçimler ve edebiyat tarihi hakkındaki genelgeçer bilgileri, edebî türlerin ulus aşırı / sözel düzlemde yayılması ve edebiyatın modernleşme ile birlikte ulusal bir kurum olarak yazı ile organize edilmesine dair kuramsal bilgilerle sentezleyebilmek. | X | |||||
| 13 |
Alan eğitimi için özgün materyaller tasarlayabilmek, yeni projeler geliştirip alan eğitimine özel öğretim yöntemlerine uyarlayabilmek.
|
X | |||||
| 14 |
Beşeri bilimler alanında kullanılan paleografya bilgisini, araştırma yöntemlerini, sunum tekniklerini ve alıntılama sistemlerini kullanabilmek.
|
X | |||||
| 15 | Türk edebiyatının, dünya edebiyatları arasındaki yerine dair tarihsel ve eleştirel bir bakış açısı geliştirebilmek. | X | |||||
AKTS İş Yükü Tablosu
| Etkinlik | SAYISI |
Süresi (Saat) |
Toplam İş Yükü (Saat) |
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 15 | 3 | 45 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 15 | 7 | 105 |
| Ara Sınav | 1 | 2 | 2 |
| Kısa Sınav | - | - | - |
| Ödev | - | - | - |
| Final | 1 | 3 | 3 |
| Toplam İş Yükü | 155 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (s) | 6.2 | ||
| Dersin AKTS Kredisi | 7 |